痞客贈書：《麥田裡的老師》| 李崇建 @ pixyu137479

《麥田裡的老師》| 李崇建
曾經，他讓父親絕望落淚，如今，他幫孩子們找回人生。他是孩子們的麥田捕手！

活動方式

為了孩子，我們要回到麥田上！

第一本結合諮商與教養的教育書！
14位教授及教師同聲推薦！
《沒有圍牆的學校》、《移動的學校》李崇建老師最新力作！

曾經，他讓父親絕望落淚，
如今，他幫孩子們找回人生。
他是孩子們的麥田捕手！

‧一寫起作文就像爛泥趴在桌上的小六男孩，後來不但受邀寫書評，文章還刊登於坊間教材。
‧愛開黃腔、惡作劇，國二時，連百位數乘法都不會，幾乎被退學的孩子，卻成為擁有獨當一面的領導者能力，以及熱烈追求夢想的上進青年（2011年參與歐洲與亞洲的樂團公演）。
‧全校老師都頭疼的叛逆狂飆少年，之後卻在美國專門幫樂團製作音樂。
‧每天用45%以上力量對抗母親的女孩，短短一個月，與母親的關係有最驚人的轉變。
‧原本全身像滿佈針刺的女孩，國中基測的PR值卻神速進步到93級。

這些改變並非一朝一夕，但他們都遇上阿建老師。

從徬徨的年少走來，阿建老師感受父親對他從不放棄的愛，但除了愛，有沒有其他方式，能讓大人與孩子有更和諧的關係？他發現，大人的內在世界，往往是師生或親子關係的根本源頭。
如果大人能先回頭整理自己的內心，明瞭自己情緒的根源，再逐一調整，那麼大人與孩子都將獲得令人欣喜的回饋。

這是一本跳脫出傳統教育、結合諮商與教養的書，它的許多想法，例如「正向好奇」的態度、真正的「接納」，以及大人請記得給自己一份鼓勵等，都令人激賞。而書裡一則則動人的真實故事，更帶著極大的震撼力量，襲捲著我們的心。這本書帶來的啟發與思考，既深且遠。

李崇建

台中市人，建功國小、東山國中、南投中興高中、東海大學中文系畢業，30歲以前曾從事泥水匠、貨櫃搬運、酒店服務生、記者等工作。

30歲以後，曾任教體制外「全人中學」七年、台北自主學習課程發展核心教師、道禾中小學指導委員、香港自然學校顧問。現擔任台灣青少年教育協進會理事長，台中市曉明女中、惠文高中特約作家，並於台中市、新竹市、台南市結合親職教育創立「千樹成林」、「快雪時晴」創意作文班。經常受邀於各中小學、大學演講、國教院與教育部講座，曾赴香港中文大學、教育大學、兆基書院演講，2010年赴港發表satir模式教育心理論文，並受邀赴大陸講座。

文字創作曾獲時報文學獎、聯合文學小說新人獎、教育部文藝獎。出版著作：《沒有圍牆的學校》、《移動的學校》、《給長耳兔的36封信》、《作文，就是寫故事》（上述四本已出版簡體字版），短篇小說集《上邪！》，童書《台灣之光王建民的故事》。個人電子郵件信箱：rex8008@gmail.com

山毛櫸送給我的禮物

四月的一個午後，山中的春天猶有餘韻，我清楚地記得春光從山黃麻的葉隙穿透邊窗，美好而安靜。我為自己煮了一杯咖啡，正想好好品嘗這個美麗的春日，房門便沉重的被敲響了。來者不是別人，正是哭得淚眼模糊的山毛櫸。我心中一陣沮喪，這美麗的春光毀了。「又怎麼了？」我很不耐煩的問。

山毛櫸一定感受我的不愉快，久久不說話。他的哭泣告一段落之後，才憤怒又傷心的說道，他心儀的女孩，以嫌惡的臉色拒絕他的接近。我心想這不是廢話嗎？誰會想和他親近呢？打扮怪異，調皮搗蛋，學習不佳，說話噁心。誰想和這樣的人交往？誰會和他接近？想的人一定有問題吧！聽他講述挫折，我很無奈，這個老掉牙的問題，為什麼他就是不懂。我不耐煩的「聽著」，很想罵他一頓，但我知道不能，只能憋著一股氣，佯裝好脾氣的聆聽著。

山毛櫸說到傷心處，哽咽了良久。他清了清鼻腔與喉頭的鼻涕，起身將邊窗推開，噁心地將痰吐到窗外，和美麗的春光形成強烈的對比。
當他重新走回座位時，要我等一下再繼續談話。
我不耐煩地問他，「你要幹什麼？」
山毛櫸摸摸哭紅的鼻子說，「唉呦！你等一下啦！」逕自走進廁所，抽了兩張衛生紙，啪達、啪達地下樓了。
我聽見一樓紗門咿呀～一聲被推開了。

我很好奇，這個永遠調皮的山毛櫸，又要做什麼。我從邊窗探出頭看，竟然發現山黃麻樹旁，有一個孤單且認真的身影。原來，山毛櫸的痰吐到我摩托車椅墊了。他心裡帶著悲傷、憤怒與困惑，卻拿著衛生紙，仔細地將椅墊上的痰漬擦拭乾淨，他低頭的神態有一種認真。
在那樣一個春日的午後，我忽然被山毛櫸的舉止打動了。

這孩子還不壞呀！否則為何這麼傷心了，還要下樓幫我擦車。他平常惡作劇慣了，不會在乎將痰吐在哪兒，可見這孩子真心當我是朋友，但我並未真正想去理解他，只是想說服他。我想起童年的自己，孤單的心靈裡面，從未被老師接納，永遠都是犯錯的壞蛋。如今我是一位老師，除了說教與發怒外，又何嘗真正接納過山毛櫸？感受過他的痛苦？

想到此處，我的心靈忽然柔軟了，憤怒不見了，取而代之的是感動與感傷，並且覺得自己與山毛櫸靠近許多。
當山毛櫸上樓以後，我重新聆聽他的痛苦，心中不再不舒服了，也不再想要說服他，只是真心聆聽他的遭遇，陪伴他而已。

那個春日的午後，我永遠記憶鮮明，是我真正接納山毛櫸的開始，原來接納的感覺帶著一種愛與力量，一種寧靜淡定的感受。我仍舊告訴他什麼是錯的，什麼是違反規則的，都是以堅定且平靜的語氣說出來。山毛櫸的應對也少了憤怒，比較能聆聽我的意見與教誨了。
那是一個神奇轉變，發生在春日午後的一個畫面，彷彿天啟一般，轉變了我的態度。我想起張愛玲曾經寫道，「因為懂得，所以慈悲。」在那一刻，我深深了解這一句話的意思了。

山毛櫸和我同住屋簷下一年，他常好奇我為何寫作，為何讀書。我發現他也企圖寫作，坐在書桌前對著稿紙發呆。我發現他開始閱讀余華、蘇童、羅洛梅與克里希那穆提等書籍，這是我們一同居住的影響嗎？我還真不知道。

愛是成長的動能

自從那個春日午後，我和山毛櫸的衝突日漸減少，有品質的對話日益增多，有時能讓山毛櫸思考好一陣子，他經常找我分享，尤其是痛苦的時候。那是一個深夜，已經十二點了，我仍埋首在檯燈下寫作，房門輕輕被敲響，門後是沮喪頹喪的山毛櫸。山毛櫸又遇到同樣的事件了，他心儀的女孩嫌惡他。這個事件總會讓他痛苦，讓他情緒極度沮喪，彷彿整個人陷入憂傷之中，無法自拔，甚至想要輕生。

他坐在我的面前，檯燈橙黃且溫暖的色澤籠罩他，將黑夜切開成兩個世界。我心裡思考，這是怎麼回事呢？他平常如此調皮，活潑開朗，一遇到感情的挫折，便頹唐陷溺，該怎麼幫助他逐漸有勇氣，擁有面對挫折的能力？他告訴我，不想待在這個世界上，方才坐在三樓陽台，只要雙腳再往前一點兒，就會結束生命了。

他認為自己什麼都不會，沒有朋友，又受人討厭，是一個沒有價值的人，沒有任何一個人愛他，連他的父母也不愛他，這樣活著還有什麼意義？

山毛櫸的父母是小職員，其實很愛他，他們不遠千里，將山毛櫸送來體制外學校就讀，還經常到學校探望他，在精神上和金錢上都是沉重的負擔。以往我和他辯證父母的愛，他總是更加生氣，認為父母只是花錢而已，那不是愛，他舉了很多他們之間的衝突。因此我明白，愛只是這樣辯證，沒有辦法深植於他的心中，愛是一種真實的感受，存在渴望的層次，不是一種頭腦的辯證。那要如何讓他感受到愛，並且以此為基石，讓勇氣滋生呢？

我聆聽他講了一個多小時，為和緩他的情緒，我握住他的手告訴他，這兩年我對他的關懷和愛，他能感受得到嗎？
山毛櫸停頓了一下，點點頭表示可以，接著說，「那又有什麼用？只有你一個人的愛而已！」
我跟他說，「至少不是如你所說，得不到任何人的愛，也許是你沒有發現而已。」

我表情應該很認真吧！專注而平靜的接著告訴他。「起碼這個世界上，你至少感覺得到我的關懷，當你遇到挫折沮喪的時候，你會來跟我說，也許我不能解決，但是至少還關心你，不是嗎？」我發現山毛櫸一面沉思，一面點頭，當他開始思考，情緒便不再深陷憂傷，已經回到理智的層次了。他在頭腦與愛的感受間探索，我感覺他能感受我的關懷，談話中漸漸有了力量。

夜間兩點，他情緒和緩，我要他去就寢了。接下來的畫面，也讓我一輩子記憶深刻。當時我當他導師超過一年，已經結束和他同住日子，回到教師宿舍居住，他也搬回樓上的學生宿舍。
我將門打開送他出去，昏黃的光線將斗室切成兩半，區隔成明暗兩個世界，山毛櫸的臉有一半在明亮中，他跟我說，「阿建，抱一下再睡嘛！」
我給他一個擁抱，道了晚安，臨走前他突然抬起頭來說，「崇建，你很愛我，對不對？」

我點點頭，這是剛剛才跟他談的主題。
他指著我身上穿著的保暖排汗衣，那是一件三千多元的登山裝備，我很捨不得買的昂貴衣物。他說，「那你這件衣服借我穿。」
我當時有潔癖，不和別人共喝一杯水，也不喜歡和別人共穿衣物，尤其山毛櫸調皮愛玩耍，我才不要將衣服借給髒兮兮的他穿。
我拒絕他了。
山毛櫸站在黑白分明的光線下，直接的質問我，「你剛剛不是說很愛我嗎？為什麼連一件衣服都不借我？」
這是大哉問，我頓時說不出話來。

山毛櫸在黑暗中眼神凝重，等待我的答案，我一時答不出來，只是停頓沉思，片刻間腦袋思緒大量流轉：是呀！我剛剛才說關愛他，竟然連一件衣服都不想借他？那我的愛是不是為解決他的憂傷而說？如果是的話，又怎麼會是關愛呢？但我若是借他衣服，卻又違反我的意志與感受，這樣會養成他的依賴嗎？而且我心不甘情不願，那我們的關係如何會長久？又怎麼會是愛的本質？

因為山毛櫸的話，我在那一刻深深思索，沒有答案。但我自問，真的愛這個孩子嗎？答案是肯定的。如果真是愛他，我是否可以真誠地告訴他？而不是討好他，並且犧牲自己的原則？因為愛是一種自然的流動，而不是一種包袱。我最後問他，「這兩年我對你的關心，你能感受嗎？」山毛櫸點點頭。

現在回想起來，那一刻我一定深呼吸一口氣，專注地對他說話吧！「你也知道我有潔癖，不將衣服借人。」
他再度點點頭。
「那你能分清楚這是兩件事嗎？衣服不想借人，是因為我生活的原則，並不代表不愛你，如果我借你，只是為了符合『愛』，我會很不舒服，也不是我想要的。」
我這時的談話，不是要說服他，而是表達我自己，因此語氣不是冰冷說教，而是平靜和緩。
他在門前沉思十幾秒，彷彿完全理解了，才露出笑容，堅定的告訴我，「嗯！我好像明白了。」
怎麼會這麼順利呢？我不放心的再次確認，「你真的明白了？」
山毛櫸語氣詼諧的說，「唉呦！我沒那麼笨好嗎？」

他又擁抱了我一次，才回房睡覺。深深的夜裡，我望著他在長廊漸行漸遠的身影，心中湧起一種感動，卻不知道這種感動為何而來。
我曾在《沒有圍牆的學校》一書中，為這一段經歷寫下感想，「事後曾經思索這一段過程，我並未去討好他，因為我想給他的是支持，而非讓他依賴。支持會長出力量，依賴則會站不起來。」
現在重新閱讀，發現自己在山毛櫸的疑問中，明白了如何將「愛」傳達出來，而不是以「寵」來對待孩子，才能真正讓孩子成長。
這是山毛櫸送給我的禮物。